“校服的樣式一點(diǎn)也不喜歡。”“校服都是學(xué)校統(tǒng)一的，大家都一樣。”“我們希望校服是這個(gè)樣子的……”一提起學(xué)生的校服，大家的印象往往是款式陳舊、顏色暗沉、布料厚硬，不受學(xué)生喜愛。校服作為學(xué)生的日常服裝，不僅是學(xué)校文化的一部分，更是學(xué)生精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。河南省新鄉(xiāng)市育才小學(xué)從學(xué)生校服這個(gè)“小切口”入手，深化文化和制度內(nèi)涵，做好學(xué)校管理“大文章”，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)的力量，讓學(xué)生校服不僅樣式新、布料好，更實(shí)現(xiàn)了價(jià)位低、廣受青睞。校服的價(jià)格下降了，含棉量卻上升了，學(xué)生穿得舒適，家長(zhǎng)也滿意，校服真正成為了學(xué)校的特色文化標(biāo)志。

傾聽學(xué)生心聲

    讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)校服

學(xué)生是校服的第一受眾，學(xué)校通過對(duì)低中高年級(jí)學(xué)生分組調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，每個(gè)年齡段的學(xué)生都有心中理想校服的樣子，如何滿足學(xué)生們對(duì)校服的諸多期待，保證校服的舒適性和個(gè)性化相統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)“校服革命”的突破？學(xué)校大膽創(chuàng)新，嘗試將設(shè)計(jì)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)校服。

學(xué)校開展了校服原創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽，發(fā)布“我的校服我做主 學(xué)子共創(chuàng)校服風(fēng)”征稿啟事，在校園醒目位置張貼海報(bào)，邀請(qǐng)全校學(xué)生共同參與新款校服的設(shè)計(jì)。這一行動(dòng)得到了全校師生及家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)，大家都想當(dāng)一次“設(shè)計(jì)師”，短短一周時(shí)間，學(xué)校累計(jì)收到了超過500份富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品，在交上來的作品手稿中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力得到了最大展現(xiàn)，有的色彩艷麗、可愛靈動(dòng)，有的科技感十足、前衛(wèi)時(shí)尚，充分彰顯了學(xué)生的思維張力和審美創(chuàng)造力。

我們將作品手稿在全校進(jìn)行展示，引來了師生們的圍觀：“學(xué)校為了讓我們喜歡校服亮大招了！”“校服是我們穿，自己設(shè)計(jì)的肯定最滿意。”一時(shí)間，校服設(shè)計(jì)成了學(xué)生們課間討論最多的話題。學(xué)校讓全體師生、家長(zhǎng)參與投票，并根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的適切性綜合考量，篩選出26幅作品入圍決賽，并評(píng)選出“我心中的最美校服”作品，給孩子們頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)牌，授予他們“小小設(shè)計(jì)師”稱號(hào)，大大提升了學(xué)生們的自信心。

以學(xué)生為核心的校服改革活動(dòng)，充分展示了學(xué)校以生為本的理念和對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生在設(shè)計(jì)校服的過程中，不僅提升了動(dòng)手能力和審美情趣，也增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，從設(shè)計(jì)校服的“小舉動(dòng)”增進(jìn)了學(xué)生熱愛學(xué)校的“大情懷”，同時(shí)也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

平等溝通

    讓民主管理落地

“一定要讓孩子們穿上自己設(shè)計(jì)的校服，快樂地在校園中學(xué)習(xí)。”秉承這一想法，我們將工作重點(diǎn)又落在了校服定稿、成衣和生產(chǎn)上。

家長(zhǎng)是學(xué)生校服的密切接觸者，我們搭建家校溝通的橋梁，多次召開家長(zhǎng)座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)對(duì)校服征訂各環(huán)節(jié)的意見和建議，結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，組織家長(zhǎng)們進(jìn)行有針對(duì)性的二次改良，形成了成熟、可操作的設(shè)計(jì)圖紙，并制作成樣衣以備選擇。學(xué)校還召開校服款式發(fā)布會(huì)，以T臺(tái)走秀和文藝演出形式向全校師生展示新校服，從招募小模特到舞美設(shè)計(jì)等都由學(xué)生主動(dòng)參與并在教師和家長(zhǎng)的協(xié)助下完成。當(dāng)學(xué)生們看到自己設(shè)計(jì)的校服變成現(xiàn)實(shí)，自豪感和喜悅之情溢于言表。以校服設(shè)計(jì)為載體，我們?yōu)閷W(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，為家長(zhǎng)暢通了參與管理的途徑，將民主管理與文化活動(dòng)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了“開門辦學(xué)”的良好愿景。

“校服質(zhì)量要優(yōu)良、價(jià)格要實(shí)惠”是每一位家長(zhǎng)的心聲。學(xué)校在聽取廣大師生和家長(zhǎng)建議的基礎(chǔ)上，廣泛參考家長(zhǎng)和學(xué)生設(shè)計(jì)的校服款式，定稿之后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)全權(quán)參與負(fù)責(zé)校服的面料、款式、質(zhì)量、價(jià)格、征訂、廠家招標(biāo)等工作，家長(zhǎng)代表與校服生產(chǎn)廠家面對(duì)面協(xié)商價(jià)格，使廠家盡可能地讓利，最終300多元就可以得到校服8件套，T恤、襯衣、運(yùn)動(dòng)服等一應(yīng)俱全，折合一件不足50元，滿足了學(xué)生一年四季所需。陽(yáng)光透明的程序、親身參與的印證、低廉實(shí)惠的價(jià)格，由家長(zhǎng)們親自把關(guān)過的校服，學(xué)生穿起來開心，家長(zhǎng)們也更安心、放心，真正體現(xiàn)了學(xué)校“我的校服我做主”的主張，將民主管理落到了實(shí)處。

經(jīng)過大膽改革與摸索，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們?nèi)缭复┥狭俗约涸O(shè)計(jì)的校服時(shí)，更加注意自己的言行舉止，時(shí)刻提醒自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也更有集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。問其原因，有學(xué)生動(dòng)情地說：“這是我們自己設(shè)計(jì)的校服，是我們智慧與創(chuàng)造的結(jié)晶，里面也有爸爸媽媽的意見，我們無比珍惜也無比自豪。”

現(xiàn)在，校服已經(jīng)成為了校園文化的一種載體，承載著學(xué)生們共同的記憶。每當(dāng)畢業(yè)季來臨，學(xué)生們穿著統(tǒng)一的校服，那是一種情感的寄托，是對(duì)學(xué)校深深的眷戀。不僅如此，家校溝通也更加順暢，家校合作空前默契，民主管理營(yíng)造了和諧的校園氛圍，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。

抓住契機(jī)

    拓展校服的育人功能

校服改革初見成效，為了拓展改革成果，將校服帶給學(xué)生的心靈啟迪傳遞下去，加深學(xué)生對(duì)校服文化、校園規(guī)范以及集體榮譽(yù)感的理解，我們抓住契機(jī)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思完善、探索研究，將學(xué)生校服工作與校園文化、學(xué)科教學(xué)、德育活動(dòng)等多方面相融合，構(gòu)建了校服校本課程，逐漸形成了富有學(xué)校特色的文化品牌。

學(xué)校從校服文化介紹、校服設(shè)計(jì)理念、校服色彩搭配、校服穿著禮儀、校服形象代言人選拔、校服的科技與創(chuàng)新、服裝設(shè)計(jì)社團(tuán)等入手，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行拓展和延伸。例如，組織學(xué)生通過中隊(duì)會(huì)宣講校服歷史淵源、發(fā)展變遷以及在不同文化背景下的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解校服的文化內(nèi)涵；通過美術(shù)課堂教學(xué)、舉辦藝術(shù)節(jié)等讓學(xué)生了解校服設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性；通過舉辦演講比賽、少先隊(duì)入隊(duì)前教育等活動(dòng)講解校服的穿著要求、禮儀規(guī)范以及維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的穿著習(xí)慣和自我管理能力；在服裝設(shè)計(jì)社團(tuán)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)校服，還教授縫紉、裁剪、縫補(bǔ)等勞動(dòng)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；在校園科技節(jié)專門開辟科技校服展示區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生參與校服的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，提出自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)校通過課堂講授、案例分析、小組討論、實(shí)踐操作等多樣化的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升了學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，切實(shí)提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

校服承載著學(xué)校對(duì)學(xué)子深沉的關(guān)懷，它猶如一座橋梁，緊密連接起學(xué)校與家庭，共同助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下一步，學(xué)校將不斷發(fā)揮特色與優(yōu)勢(shì)，在校本課程的評(píng)價(jià)與考核上下功夫，繼續(xù)進(jìn)行更深層次的研究與探索，將“校服改革”進(jìn)行到底，讓每個(gè)學(xué)生在校園中快樂成長(zhǎng)，讓每位家長(zhǎng)更放心滿意。

（作者系河南省新鄉(xiāng)市育才小學(xué)校長(zhǎng)）

■專家點(diǎn)評(píng)

校服“微改革”展現(xiàn)立德樹人“大格局”

李雯

新鄉(xiāng)市育才小學(xué)“我的校服我做主”，做出了學(xué)生校園生活的亮麗風(fēng)景，也做出了學(xué)校管理變革和育人實(shí)踐的創(chuàng)新活力。這主要源于學(xué)校解決校服問題時(shí)特別關(guān)注的3個(gè)要點(diǎn)。

一是學(xué)生立場(chǎng)和自主參與。校服是給學(xué)生穿的，學(xué)生的切身感受和意見表達(dá)非常重要。新鄉(xiāng)市育才小學(xué)堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，開展校服原創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽，面向全校學(xué)生征集校服設(shè)計(jì)，支持學(xué)生自主組織校服設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)，不僅收獲了學(xué)生喜歡又富有創(chuàng)意的校服設(shè)計(jì)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美能力及對(duì)學(xué)校的歸屬感和集體榮譽(yù)感。

二是家長(zhǎng)參與和協(xié)同管理。家長(zhǎng)是學(xué)校教育的重要合作伙伴，也是為學(xué)生校服買單的消費(fèi)者，家長(zhǎng)的共同參與和意見訴求非常重要。新鄉(xiāng)市育才小學(xué)讓家長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)全程參與校服設(shè)計(jì)方案展示與最后定稿、面料選擇、質(zhì)量把關(guān)、生產(chǎn)廠家招標(biāo)等一系列工作，不僅收獲了質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的校服，而且促進(jìn)了家校合作，探索了家校協(xié)同推進(jìn)學(xué)校民主管理的新樣態(tài)。

三是延伸拓展和育人為本。課程是學(xué)校立德樹人的載體，校園中的各種元素、各項(xiàng)活動(dòng)都可以發(fā)掘成為育人的課程。通過學(xué)生參與校服設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)參與校服生產(chǎn)，新鄉(xiāng)市育才小學(xué)完美地解決了校服問題，但是學(xué)校并沒有止步于此，而是進(jìn)一步延伸拓展，開發(fā)了校服校本課程，以校服為載體促進(jìn)和深化了學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的理解和認(rèn)同，以校服為項(xiàng)目融合了學(xué)科教學(xué)和德育活動(dòng)，以校服為主題開展了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，開展了豐富多彩、生動(dòng)活潑的“五育”融合實(shí)踐，充分發(fā)揮了校服的育人價(jià)值，展現(xiàn)了立德樹人的“大格局”。

（作者系北京教育學(xué)院科研處處長(zhǎng)、教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月10日第6版