課程表是學(xué)校一切教學(xué)工作的“排兵布陣圖”，是對(duì)學(xué)校教學(xué)人力、物力、時(shí)間、空間的總調(diào)度。課表編排得是否科學(xué)合理，直接影響教師工作的積極性，影響學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校課表編排的基本邏輯是什么？課表編排如何科學(xué)又高效，實(shí)現(xiàn)課程和師資資源的最優(yōu)化？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長(zhǎng)們參考。

    ——編者

    ————反思————

    苦心編排的課程表如何避免“支離破碎”

    丁善輝

暑假過(guò)半，許多校長(zhǎng)開(kāi)始思考新學(xué)期的事務(wù)，課程表編排常常是一件讓不少校長(zhǎng)頭痛的“小事”。雖然國(guó)家課程方案對(duì)課程種類和課時(shí)設(shè)置有嚴(yán)格規(guī)定，但只要將年級(jí)任課教師、班級(jí)安排、時(shí)間要求等要素輸入排課軟件，一般可以生成初步的課表草案，再通過(guò)年級(jí)組、教務(wù)處和校長(zhǎng)室的審議與微調(diào)，最終確定下來(lái)。

然而，事實(shí)真的如此順利嗎？“我孩子下學(xué)期高三，我的語(yǔ)文課不能安排在上午最后一節(jié)。”“我需要進(jìn)行脊椎理療，每周三上午不能上課。”校長(zhǎng)和主任們經(jīng)常會(huì)收到類似教師關(guān)于調(diào)課的請(qǐng)求。“排課雖然是個(gè)常規(guī)工作，但卻十分煩瑣。”一位校長(zhǎng)苦笑著說(shuō)道，“費(fèi)了好大勁才排好的課表，結(jié)果幾個(gè)教師因?yàn)樘厥馇闆r，就把整體攪得支離破碎。”

這所學(xué)校在排課過(guò)程中遇到的窘境，相信許多校長(zhǎng)都不會(huì)感到陌生。造成這種局面的原因有多個(gè)方面：首先是軟件排課在科學(xué)性上的不足。由于每個(gè)學(xué)校和每位教師的情況不盡相同，特別是教師的專業(yè)特長(zhǎng)、可用時(shí)間、興趣偏好和特殊需求等不同，系統(tǒng)往往難以兼顧所有因素。其次是排課過(guò)程中缺乏人文關(guān)懷。課表編排需要高度專業(yè)化，一般由經(jīng)驗(yàn)豐富的教務(wù)人員主導(dǎo)，有時(shí)候可能會(huì)忽略一些教師的訴求或特殊情況，因此排課前進(jìn)行充分溝通顯得尤為重要。再次是課表安排的統(tǒng)籌性不夠。作為學(xué)校教學(xué)工作的核心安排，課表的制定應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)整體規(guī)劃和資源分配的公平性與合理性。然而，由于教師個(gè)人情況的復(fù)雜性，課表很難做到讓所有人滿意。

課表如同一面鏡子，一方面反映了排課者和決策者在統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源與實(shí)施課程方案方面的能力和水平。應(yīng)盡量避免排課軟件可能帶來(lái)的潛在問(wèn)題，在使用排課軟件前明確學(xué)校的需求和優(yōu)先目標(biāo)，精心設(shè)置約束條件，充分考慮教師的可用時(shí)間、學(xué)科背景和專業(yè)素養(yǎng)等，以便得到更符合實(shí)際需求的最終結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)人工調(diào)整，關(guān)注課表的邏輯性和實(shí)效性，確保課表真正滿足實(shí)際需求，產(chǎn)生積極的實(shí)施效果。另一方面，教師面對(duì)課表時(shí)的種種表現(xiàn)也折射出教師的職業(yè)道德和整體觀，需要學(xué)校重視并加強(qiáng)教育，引導(dǎo)教師確立大局意識(shí)，積極支持學(xué)校工作。

當(dāng)然，一旦課表發(fā)布，不代表它就是鐵板釘釘、無(wú)法更改的。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校的需求、教師的情況以及具體的實(shí)施條件可能會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化。因此，定期評(píng)估課表的實(shí)施效果，根據(jù)教師的反饋和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，是優(yōu)化課表的必要步驟。（作者系江蘇省鹽城市大豐區(qū)教師發(fā)展中心副主任）

    ————經(jīng)驗(yàn)————

    課程表編排既要有深度也要有溫度

    楊學(xué)杰

課程表是一所學(xué)校教育教學(xué)管理水平的真實(shí)反映，不僅肩負(fù)著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，還是提升教學(xué)質(zhì)量的有力抓手，更能體現(xiàn)學(xué)校管理人員的智慧和水平。編排一份規(guī)范、科學(xué)、高效、具有人性化的課程表，會(huì)讓學(xué)校的管理工作更加輕松，教學(xué)效率提升更加明顯，教師之間的關(guān)系更加融洽。

規(guī)范化是編排課程表的前提。課程表有標(biāo)準(zhǔn)，也有硬性要求，必須依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，開(kāi)全開(kāi)足課程，嚴(yán)格控制學(xué)科課時(shí)總量，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和認(rèn)知階段設(shè)置學(xué)科和數(shù)量，同時(shí)融入國(guó)家、地方、校本課程。首先，編排課程表的主要任務(wù)之一是讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是其規(guī)范化的根本表現(xiàn)。比如，在中學(xué)階段，學(xué)生自律能力相對(duì)較強(qiáng)，我們適當(dāng)設(shè)立由教師或者學(xué)生自由支配的時(shí)間，方便學(xué)生自由發(fā)展。其次，課程表的編排必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)育規(guī)律、教師的學(xué)科教學(xué)規(guī)律、學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)律。比如，在編排時(shí)充分考慮課程節(jié)次的先后順序、各學(xué)科的交叉性，我們?cè)趯?shí)踐中常常把數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科排在早上第一、二節(jié)，把一些人文學(xué)科以及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科編排在第三、四節(jié)或者下午，有利于課堂效率的提升。再次，學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性和學(xué)科內(nèi)的連續(xù)性必須得到尊重。課程安排要適當(dāng)予以間隔，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐、練習(xí)、聯(lián)想、咀嚼，同時(shí)，附帶恰當(dāng)?shù)淖粤?xí)時(shí)間呼應(yīng)，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)化是編排課程表的追求。課程表的背后是學(xué)校管理人員對(duì)教育科學(xué)的理解程度與認(rèn)知水平。它應(yīng)該關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的完美結(jié)合，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、課程資源，以及與學(xué)校的實(shí)際情況的高度融合。實(shí)踐中，我們認(rèn)為，一張高質(zhì)量的課程表所體現(xiàn)的科學(xué)性應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為3個(gè)方面：一是全面貫通所有學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有機(jī)地把相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行體系的再構(gòu)建，充分考慮學(xué)科間知識(shí)的相互運(yùn)用與搭建。二是要從學(xué)生使用課程表的科學(xué)性去認(rèn)識(shí)其重要意義。學(xué)生的認(rèn)知存在一定的差異，課程表需要體現(xiàn)多層次教學(xué)的需求，適當(dāng)安排一定的消化時(shí)間和空間。還要符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的連貫性原則，如早讀、自習(xí)要與講課相配套。三是要從學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)角度去審視課程表的科學(xué)性，避免某一學(xué)科過(guò)分集中或分散。

人性化是編排課程表的重要因素。課程表是用來(lái)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、約束師生行為、管理學(xué)校的一種制度形式，好的課程表應(yīng)當(dāng)深受師生歡迎。許多學(xué)校教務(wù)處在編排完畢之后會(huì)對(duì)課程表進(jìn)行修訂完善，比如廣泛征求師生的意見(jiàn)和建議，或是開(kāi)學(xué)后試運(yùn)行1—2周。實(shí)際工作中，我們也發(fā)現(xiàn)，有的管理者過(guò)分關(guān)注個(gè)別教師的自身要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展降低了要求。比如，有的課程表不顧學(xué)生的接受能力，把某一位教師、某一門課程集中排在一起，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在征求師生對(duì)課程表的意見(jiàn)中，難免出現(xiàn)“個(gè)別人只強(qiáng)調(diào)局部利益”的認(rèn)識(shí)偏差，需要管理者正確引導(dǎo)，把人文關(guān)懷和規(guī)則要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程表應(yīng)用的最優(yōu)化。（作者系山西省運(yùn)城市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）

    用心用情讓課程表充滿生命力

    張春

每學(xué)期初，教學(xué)管理部門都會(huì)面對(duì)課程表的編制和調(diào)整。信息化時(shí)代下，雖然課表編排軟件大大提高了排課效率，但讓課程表充滿“溫度”，還需要用心用情。好的課程表猶如一張行動(dòng)路線圖、項(xiàng)目施工圖，確保了整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)行有條不紊。如何讓課程表編排既科學(xué)又高效呢？我們學(xué)校在課程表編排上努力關(guān)注8個(gè)“有”。

一是有規(guī)有矩。課程表是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)國(guó)家課程方案的具體體現(xiàn)。課程表的編排首先要基于國(guó)家課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，確保必修課程得到妥善安排，同時(shí)為校本課程和實(shí)踐活動(dòng)等留出足夠的空間。要注重課程之間的銜接和過(guò)渡，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容斷層或重復(fù)現(xiàn)象。其次應(yīng)遵循教育規(guī)律，確保學(xué)生在一天中的學(xué)習(xí)負(fù)荷均衡，避免出現(xiàn)連續(xù)多節(jié)高強(qiáng)度課程的情況。將抽象性強(qiáng)、思維要求高的學(xué)科課程安排在學(xué)生精力充沛的時(shí)間段去學(xué)習(xí)，而將體育和藝術(shù)類等課程安排在可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的時(shí)段更有效。課程表還應(yīng)考慮到不同年級(jí)、不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理設(shè)置課程間隔，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和休息。在課程表的編排中，要落實(shí)“集體優(yōu)先（集體活動(dòng)優(yōu)先安排），一人多擔(dān)（多班教師優(yōu)先考慮），跨級(jí)授課（跨年級(jí)教師重點(diǎn)關(guān)注），方便實(shí)驗(yàn)（需要實(shí)踐操作的學(xué)科統(tǒng)籌協(xié)調(diào)），主副有序（主要學(xué)科前置考慮），關(guān)鍵時(shí)段（重點(diǎn)時(shí)段優(yōu)化設(shè)置）”的原則。

二是有情有意。首先要關(guān)注學(xué)生的身心健康。課程表編排應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。低年級(jí)學(xué)生可以適當(dāng)增加體育和藝術(shù)類課程，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好和審美素養(yǎng)。中高段學(xué)生的課程表中可以增加心理健康教育和生理衛(wèi)生知識(shí)講座，幫助他們更好地了解自我。其次要體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。課程表不僅是一份時(shí)間安排表，更應(yīng)承載學(xué)校的教育理念和人文關(guān)懷。通過(guò)合理的課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，例如，在課程表中融入傳統(tǒng)文化、紅色教育等元素，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

三是有聲有色。課程表應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的課程形式，秉承“提供最適合的，選擇最喜歡的，爭(zhēng)做最優(yōu)秀的”宗旨，打造多元化、立體式課程框架，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生在選擇中成長(zhǎng)。隨著時(shí)代發(fā)展，課程表也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線課程、雙師課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生創(chuàng)造更加靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑。除了學(xué)科教學(xué)，課程表還應(yīng)重視學(xué)生的課外活動(dòng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。

四是有融有度。首先是“融合性”，課程表應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科之間的交叉融合，鼓勵(lì)教師開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在不同學(xué)科間建立聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次是“適度性”，課程表編排應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與休息需求，避免過(guò)度密集的課程安排導(dǎo)致學(xué)生疲勞。在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生留出足夠的自由時(shí)間和空間，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我探索和放松。根據(jù)不同年級(jí)和學(xué)段的特點(diǎn)，適度調(diào)整課程難度和進(jìn)度，確保學(xué)生在適宜的挑戰(zhàn)中不斷進(jìn)步。

讓課程表充滿生命力，關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)的條條框框，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式、豐富多樣的課程內(nèi)容、有效的師生互動(dòng)以及關(guān)注個(gè)體差異的全面發(fā)展，使課程表成為推動(dòng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的有力工具。（作者系山東省泰安市岱岳區(qū)岳峰小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）

    ————建言————

    用課程表保障跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)落地

    于飛

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出，原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)安排緊湊，教師難以抽出專門時(shí)間開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，導(dǎo)致跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)效果不好；由于課程內(nèi)容分散，學(xué)生難以形成對(duì)跨學(xué)科主題的整體認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致參與度不高。可見(jiàn)，時(shí)間安排成為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施的重要影響因素。

確保時(shí)間連續(xù)。每一個(gè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目都有它的內(nèi)在邏輯，課程表的編排依據(jù)的就是這個(gè)內(nèi)在邏輯。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課表體現(xiàn)的是年級(jí)集體行為，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求，在教師跨學(xué)科集體教研的基礎(chǔ)上，以年級(jí)為單位進(jìn)行跨學(xué)科主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排本年級(jí)課程表。根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的需要，設(shè)定一個(gè)或多個(gè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)周、月，或者連續(xù)的2—3天集中安排相關(guān)學(xué)科的課程和活動(dòng)，圍繞共同的主題讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

在課表中予以明確標(biāo)注。根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的需要，靈活調(diào)整各學(xué)科的時(shí)間順序，集中開(kāi)展相關(guān)學(xué)科的課程和活動(dòng)。例如，結(jié)合《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第三單元《綠色小衛(wèi)士》可設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，整合道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等6個(gè)學(xué)科，通過(guò)觀看視頻、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)探究、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生全面了解身邊的節(jié)能減排、環(huán)境問(wèn)題并提出解決方案。學(xué)期開(kāi)學(xué)前，年級(jí)各學(xué)科教師集體教研完成本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課表中安排一個(gè)下午加一個(gè)整天的時(shí)間，集中完成本單元的學(xué)習(xí)，將這部分課時(shí)在課表中明確標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生和教師提前做好充分的準(zhǔn)備。

如第一天下午，安排道德與法治和語(yǔ)文學(xué)科各1課時(shí)。道德與法治課堂了解資源的珍貴，知道節(jié)約用水的方法，做到不污染空氣；語(yǔ)文課堂閱讀環(huán)保故事、討論身邊的環(huán)保問(wèn)題，通過(guò)演講、辯論等形式提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。第二天上午，安排科學(xué)和數(shù)學(xué)課各1課時(shí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課2課時(shí)。科學(xué)課上了解環(huán)保的基本知識(shí)；數(shù)學(xué)課上計(jì)算家庭的節(jié)能減排量和經(jīng)濟(jì)效益；綜合實(shí)踐活動(dòng)課上參與校園清潔等環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，或到污水處理廠實(shí)地考察，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。第二天下午，安排藝術(shù)、道德與法治課各1課時(shí)。藝術(shù)課上，通過(guò)創(chuàng)作環(huán)保主題的繪畫作品、思維導(dǎo)圖等，提高審美能力和創(chuàng)新思維；道德與法治課上，作為“我是環(huán)保小衛(wèi)士”總結(jié)課，展示小組的解決方案，并進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。

安排跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，并為展示和評(píng)價(jià)預(yù)留時(shí)間。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需圍繞主題安排實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)探究、項(xiàng)目研究等實(shí)踐活動(dòng)，這在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中非常重要，但常常因?yàn)闀r(shí)間緊張、不好組織等原因被忽視，需要將具體的時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)等體現(xiàn)在課表中，如果不明確地安排在課表中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。同時(shí)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)也要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，如設(shè)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)成果展示會(huì)等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，需要在課表中明確列出展示與評(píng)價(jià)的時(shí)間、方式和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。（作者單位系上海市浦東教育發(fā)展研究院）

    靈活編排課程表開(kāi)啟更多可能

    李紅娃

學(xué)校課程表的編排要引領(lǐng)高質(zhì)量課程實(shí)施體系，層層遞進(jìn)，橫向覆蓋全學(xué)科，縱向貫通全學(xué)段，時(shí)間安排上符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特性，空間組織上推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展和學(xué)科實(shí)踐落實(shí)，分別指向完整學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“夯實(shí)基礎(chǔ)—提升實(shí)踐—強(qiáng)化素養(yǎng)—張揚(yáng)個(gè)性”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

夯實(shí)基礎(chǔ)，讓課表靈活自如。要完整認(rèn)識(shí)與把握基礎(chǔ)教育課程體系，在高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程的同時(shí)，不能忽視地方課程和校本課程。課時(shí)設(shè)置方面，在保證規(guī)定課時(shí)總量不變的情況下，學(xué)校可以探索“靈活課表”，一是設(shè)置40分鐘常規(guī)課，二是設(shè)置彈性課時(shí)的長(zhǎng)短課。在注重學(xué)段特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體課程的特點(diǎn)，考慮課程內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的需要，對(duì)常規(guī)課時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。“哪些內(nèi)容適合上短課，哪些內(nèi)容適合上長(zhǎng)課，怎么上，要達(dá)到什么效果”都需要教師重新設(shè)計(jì)。長(zhǎng)課時(shí)長(zhǎng)可以為45分鐘、50分鐘甚至1小時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、保持學(xué)習(xí)專注力，如美術(shù)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課可連排。短課時(shí)長(zhǎng)為35分鐘、30分鐘甚至20分鐘，短小精悍、高效緊湊。

提升實(shí)踐，讓課表融會(huì)貫通。學(xué)校可以月為單位，將勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程的課時(shí)統(tǒng)籌安排，打造綜合學(xué)習(xí)模塊，保障學(xué)生深度學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)。一是統(tǒng)籌安排課時(shí)。例如每周固定開(kāi)設(shè)一節(jié)勞動(dòng)課程和一節(jié)校本課程（選修），每周輪流開(kāi)設(shè)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、心理團(tuán)輔，確保符合月總時(shí)長(zhǎng)要求。二是設(shè)置綜合學(xué)習(xí)。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)板塊，以主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，推動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)展動(dòng)手操作和協(xié)同探究，把分散的時(shí)間集中起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)田野、社會(huì)、實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

強(qiáng)化素養(yǎng)，讓課表機(jī)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。比如我們每學(xué)年設(shè)置藝術(shù)周、科技周、勞動(dòng)周和體育周4個(gè)“機(jī)動(dòng)周”，分兩學(xué)期實(shí)施，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一是以主題學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展。各年級(jí)針對(duì)不同主題，由各班討論實(shí)施項(xiàng)目，再由班內(nèi)學(xué)生細(xì)分成幾個(gè)子項(xiàng)目，形成“項(xiàng)目串”與“任務(wù)串”，既保證時(shí)間上各組的縱向推進(jìn)，又促進(jìn)最終項(xiàng)目成果呈現(xiàn)的橫向聯(lián)結(jié)。二是課程實(shí)施由班級(jí)延伸至校園，再延展至博物館、社區(qū)，授課者由學(xué)校教師拓展為家長(zhǎng)志愿者、各行各業(yè)的專業(yè)人士等，學(xué)習(xí)方式上更多采用交流討論、合作探究等形式，以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)。

張揚(yáng)個(gè)性，讓課表自主選擇。學(xué)校要開(kāi)設(shè)多樣化的校本課程供學(xué)生自主選擇，打破學(xué)段和班級(jí)限制，為學(xué)生提供“自主課表”及配套支持，保障每個(gè)學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，最大程度地實(shí)現(xiàn)因材施教。（作者系遼寧省沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)雪松路小學(xué)校長(zhǎng)）

    課程表設(shè)計(jì)要?jiǎng)側(cè)岵?jì)

    王永彪

每當(dāng)開(kāi)學(xué)初，教師常常對(duì)著課程表談議紛紛，有的滿意，有的質(zhì)疑，有的抱怨，更有個(gè)別教師提著課表直接找相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)大發(fā)牢騷。這樣的情況在各個(gè)基層學(xué)校并不鮮見(jiàn)。一張合宜的課表，當(dāng)考慮3個(gè)方面。

其一考慮人文關(guān)懷。在課表編排時(shí)考慮教師的體力、精力等是非常必要的。以班主任為例，班主任每天都會(huì)陪同孩子上早課，可將他們的課排在一、二節(jié)，讓他們?cè)谌⑺墓?jié)課從容地處理諸如作業(yè)批改、班級(jí)事務(wù)等工作，之后可按照學(xué)校規(guī)定的彈性工作制度完成其他事務(wù)。不在班主任崗位的老教師，可根據(jù)學(xué)科實(shí)際將他們的課安排在三、四節(jié)或下午，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的教師通常都有居家照顧老人或肩負(fù)著幫晚輩帶孩子的任務(wù)。對(duì)于年齡群體比較集中的學(xué)校，課表編排可以采取輪換法，即交替編排，確保大多數(shù)教師都能夠得到關(guān)照。

其二考慮同伴互助。這里說(shuō)的同伴互助，首先關(guān)注的是年輕教師向年長(zhǎng)教師的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。若無(wú)特殊情況，建議將年長(zhǎng)教師的課排在前面，年輕教師觀摩之后再上課，同時(shí)方便年長(zhǎng)教師對(duì)年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)。新任教師的課則可以采取一、三或二、四設(shè)計(jì)，使其上完第一節(jié)課后，經(jīng)結(jié)對(duì)教師指導(dǎo)再去上下一節(jié)課，有利于及時(shí)改進(jìn)、快速提升。其次要關(guān)注的是部分年長(zhǎng)教師或因身體休整任課較少的教師與同學(xué)科教師上課的交叉設(shè)計(jì)。關(guān)注此的目的在于，一旦有教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)需再調(diào)整課表，大家即可根據(jù)原課表以臨時(shí)代課等形式完成教學(xué)任務(wù)。再次要關(guān)注的是同事之間在事務(wù)性工作上的彼此支持，如年齡相近的教師互相接送孩子等，如果同事之間形成慣例，以交叉的課表設(shè)計(jì)即可實(shí)現(xiàn)彼此間的常態(tài)互助。

其三考慮集體研修。一所學(xué)校能否走向深度發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，教師間的集體研修是一項(xiàng)必要工作。集體研修一般的組織形式是集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課，或同學(xué)科教師的專題分享交流。可集中在某天的某個(gè)時(shí)間段，該學(xué)科的教師都不安排教學(xué)任務(wù)，全員參與集體研修。否則今日缺了張三、明天缺了李四，時(shí)間久了，集體研修就會(huì)大打折扣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，當(dāng)下還要考慮跨學(xué)科主題研修或項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，開(kāi)學(xué)前教研組長(zhǎng)可以報(bào)備卡形式填寫擬開(kāi)展的跨學(xué)科研修預(yù)設(shè)，學(xué)校課表設(shè)計(jì)部門據(jù)此做可行設(shè)計(jì)，將之納入課表管理。

課表宛若經(jīng)緯線，上下勾連，左右協(xié)調(diào)，既要有其剛性，統(tǒng)領(lǐng)日常，又要有其柔性，保持張力，使教職員工凝心聚力，內(nèi)外兼顧，以積極的狀態(tài)投入到立德樹(shù)人工作中，辦好老百姓家門口的好學(xué)校。（作者系吉林省長(zhǎng)白朝鮮族自治縣第一中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）

    ————眾議————

浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)章安學(xué)校副校長(zhǎng)唐美金：在編排課程表時(shí)，應(yīng)遵循“先難后易”的原則，優(yōu)先安排跨班級(jí)、跨年級(jí)或需特定教學(xué)資源的課程，以減少后續(xù)調(diào)整難度。同時(shí)建立靈活的調(diào)整機(jī)制，針對(duì)教師請(qǐng)假、課程沖突等突發(fā)情況，迅速作出反應(yīng)，確保教學(xué)秩序穩(wěn)定。

安徽省合肥市臨泉路第二小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)丁元春：體育課按照習(xí)慣常常會(huì)被排在上午的后半段或下午時(shí)間，如此難免會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地不足或同一時(shí)段較為集中的情況，如何解決？其實(shí)，只要我們解放思想就可以破解——早上第一節(jié)課為什么不可以安排體育課呢？“運(yùn)動(dòng)不僅可以健身，更能夠健腦”，這樣的探索早已被證實(shí)不僅可行，而且科學(xué)。

福建省南平市建陽(yáng)區(qū)水東小學(xué)校長(zhǎng)黃道成：課程表編排中，學(xué)生應(yīng)站在舞臺(tái)中央，他們的聲音和需求是編排的核心依據(jù)。教師如同幕后導(dǎo)演，憑借專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為課程安排出謀劃策。家長(zhǎng)是忠實(shí)的觀眾，提供來(lái)自家庭的觀察與期望。學(xué)校管理者是統(tǒng)籌全局的制片人，整合各方意見(jiàn)，精心打磨出一張貼合學(xué)生成長(zhǎng)脈搏的精彩課程表。

浙江省杭州市啟航中學(xué)校長(zhǎng)楊水生：課表編排要注重文理搭配、考試科目與非考試科目搭配，同時(shí)將不同類型的課程和師資均衡地安排在上午和下午，有助于順應(yīng)人體的生物鐘規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年08月14日第3版