如何將《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》轉化落地？作為一所百年老校，長沙市芙蓉區(qū)楚怡學校弘揚首任校長、愛國教育家陳潤霖的辦學思想，融合人工智能技術，構建具有時代價值的課程體系，致力于為培養(yǎng)適應人工智能時代的創(chuàng)新型人才奠定基礎，走出了一條傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的創(chuàng)新之路。

    傳承紅色基因，激發(fā)學生學習動力和報國熱情

楚怡學校始建于1906年，由愛國教育家陳潤霖先生懷揣“教育救國”的思想創(chuàng)辦，創(chuàng)辦之初就形成了楚怡小學部、中學部、工業(yè)部（即楚怡工業(yè)學校）和幼稚園“三校一園”的獨特體制，幾經(jīng)戰(zhàn)火洗禮，楚怡小學幸得保存至今。

百年來，楚怡學校在辦學過程中形成了三大文化特色：一是紅色革命文化氛圍濃厚。毛澤東、何叔衡、鄧中夏等老一輩無產(chǎn)階級革命家青年時期均在楚怡學校從事過革命活動。二是富有開創(chuàng)革新精神。楚怡學校創(chuàng)始人、教育家陳潤霖素以改革舊教育、倡導新教育著稱，學校于1920年就開設了英語課，建設了規(guī)模宏大的體育館。三是為人才全面發(fā)展奠基，鼓勵學生個性發(fā)展。楚怡學校在新中國成立前后為我國的政治、經(jīng)濟、體育、冶金、機械等領域培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。學校深厚的文化底蘊和“潤霖教育”精神，滋養(yǎng)了一代代楚怡學子。

今天，楚怡學校的學生，80%為進城務工人員子女，他們樸素、敢于吃苦，但是其中也有部分學生比較靦腆，不夠自信，對于自我的認知不夠清晰，對未來的規(guī)劃比較模糊。為此，學校結合本校的文化特色，利用校史人物資源，開展立志教育、愛國教育、感恩教育，號召學生向陳潤霖校長和杰出校友們學習，激發(fā)學生的報國熱情和學習動力，爭做時代新人。這是學校構建整體育人體系的邏輯起點。

    融入AI技術，構建“潤霖”課程體系

“心有大我，至誠報國”是愛國教育家陳潤霖的精神寫照，他以興辦教育為己任，終其一生，用至真至誠之心、至善至慧之行譜寫了當代教育家精神。學校將教育家陳潤霖精神凝練為“拓新、自強、知行、奉獻”，并以此作為學校精神傳承。學校秉持“惟楚有才，怡然樂育”的理念，恪守“自動、自學、自治”的校訓，致力于培養(yǎng)“三自”好少年。

依據(jù)教育部《義務教育課程方案（2022年版）》和《湖南省義務教育課程實施辦法（2022年版）》，楚怡學校將國家課程、地方課程與校本課程進行校本化重組，構建了“潤霖”課程體系圖譜。

“潤霖”課程體系分為四大類課程。其中，拓新課程包括科學、信息科技、少兒編程、航模、數(shù)學繪本、趣味創(chuàng)客、楚怡財商等。自強課程包括語文、數(shù)學、英語、體育與健康、勞動、走進楚怡、楚怡名人堂、校史榮光、輕舞妙姿、快樂體操等。知行課程包括道德與法治、綜合實踐活動、生命與安全、主題班會、行走湖湘、烘焙等。奉獻課程包括楚娃志愿服務、公民道德教育、國旗下的修身課、紅領巾幫幫忙等。

    開發(fā)校史資源，設立“名人堂”數(shù)智課程

學校借助AI技術，以數(shù)字人物的形式復現(xiàn)杰出校友的形象和故事，創(chuàng)設生動情境，將厚重的文化積淀和“潤霖教育”精神融入課程建設，引導學生將感性認知與理性思考相結合，取得很好的效果。

學校以118年校史資料為藍本，開發(fā)了“名人堂”數(shù)智課程。學校組織教師搜集整理與校史名人相關的信息，研讀校史資料，分低、中、高三個年段按主題編寫“名人堂”數(shù)智課程資源包，先后制作了30個AI數(shù)字人講故事的視頻，以二維碼形式插入書中。

低年級的課程名稱是“走進楚怡”，包括三個部分：一是了解學校標識，包括了解校花的由來、校徽校旗的含義，學唱校歌，解讀校訓，參與校碑前的宣誓活動。二是了解學校校史，包括了解學校初創(chuàng)的故事、楚怡三校一園格局、儲英源的傳說、工學的由來，參與“儲英源”故事會。三是先輩足音，學習陳潤霖校長的遠大志向和他的成長故事，認識學校培養(yǎng)的奧運體操冠軍，參與“我是楚怡人”朗誦比賽。

中年級的課程名稱是“楚怡名人堂”，包含三個板塊：一是講校長故事，講述陳潤霖校長求學、創(chuàng)學、辦學路上“城南書院棄功名”“篳路藍縷創(chuàng)學苦”“任人唯賢選教師”“開拓創(chuàng)新求改革”“支持革命救國忙”等故事。二是講名師故事,講述楚怡名師何叔衡、熊瑾玎投身革命的事跡，法學先驅謝覺哉學有所成、終成一代法學大家的故事，張季元開創(chuàng)體操特色教學的故事，兒童文學作家李少白潛心創(chuàng)作的故事。三是講校友故事,介紹黨和國家領導人朱镕基、彭珮云，建筑學家劉敦楨，“杠上飛燕”陸莉，“繪本奶奶”蔡皋的故事；參與“我心中的偶像”演講比賽。

高年級的課程名稱是“校史榮光”，分為四個部分：一是弘揚知行精神,講述陳潤霖從三味堂書局到留學日本求學，學成之后回國辦學，創(chuàng)辦楚怡學堂、楚怡初等工業(yè)學堂（楚工），后于戰(zhàn)火中遷址新化復學，以及學校的重建與發(fā)展的歷程。二是弘揚拓新精神,講述陳潤霖校長翻譯《比利時之新學校》與《葛雷式教育》兩本書，探索道爾頓制教育法、杜威設計教學法，開設英語和修身課，培養(yǎng)世界冠軍的教育改革之路。三是弘揚自強精神,講述陳潤霖支持革命活動，以及毛澤東、何叔衡、鄧中夏等青年時期在楚怡學校開展革命活動的紅色故事。四是弘揚奉獻精神,講述陳潤霖校長支持新民學會、勤工儉學、文化書社，開辦平民教育，組織名人演講會，以及開辦菊花展覽賑災會，組織師生參與災后公益活動，投身國家建設與革命行動。

    踐行“三自四化”，探索智慧課堂教學模式

美國著名教育家杜威曾于1920年受陳潤霖之邀到長沙演講，了解楚怡學校后，盛贊楚怡學校是“中國最富有教學意義之小學”。當時，楚怡學校以杜威的教育理念為指引，進行“互動教學”改革。學校在傳承中創(chuàng)新，探索了“學潤三自，教霖四化”（以下簡稱“三自四化”）的智慧課堂教學模式。

“三自四化”中的“三自”源自校訓，并被賦予了新的教育內涵：一是自動，即發(fā)揮學生主觀能動性，強調學習要基于學生的經(jīng)驗和興趣，引導學生主動提出問題。二是自學，讓學生在教師的指導下，運用AI技術進行自主學習、互動學習，在合作探究中完成任務。三是自治，即自我治理，強調讓學生在持續(xù)性的個性化學習中培養(yǎng)能力，培養(yǎng)探究精神。

“四化”是指課堂導入情境化、任務驅動智能化、實踐探究互動化、拓展提升個性化。“四化”是分步進行、螺旋上升的。

第一步是課堂導入情境化。教師呈現(xiàn)AI虛擬數(shù)字人，用情境化的導入方式，讓學生與屏幕上的歷史人物展開“穿越時空”的對話，走進歷史事件和歷史人物的生活，給學生以AI情境的初步體驗感，激起學生學習的興趣。如教師講授人教版小學語文三年級下冊《肥皂泡》時，制作了冰心奶奶數(shù)字人的自我介紹視頻，課堂上，“冰心奶奶”親切地與學生對話，講述自己小時候吹肥皂泡的趣事，學生們感覺新奇而親切。

第二步是任務驅動智能化。教師基于問題導向設計有驅動性的學習任務，利用人工智能協(xié)助完成任務，為學生自主學習提供強有力的學習支撐。例如，語文詩詞教學中，教師設計“詩配畫”的驅動性任務，學生們自主理解，借助AI小助手，通過精準化的畫面表達，完成一幅幅精美的詩配畫美術作品。在課堂中，學生通過搜索資料自學或動手做實驗，完成學習任務。

第三步是實踐探究互動化。教師通過大數(shù)據(jù)、信息技術與人工智能技術，精準地獲取學情信息繼而進行精準教學。學生分組選擇學習任務，與AI進行互動對話，在合作探究中嘗試解答疑惑。如在數(shù)學課中，教師利用AI提供變式練習作業(yè)，豐富一題多解思路；在校本課《創(chuàng)立“健學會”》教學中，教師讓學生了解“健學會”創(chuàng)立的故事，舉行傳播思想的辯論會，學生與智能助手展開辯論。

第四步是拓展提升個性化。教師根據(jù)課堂教學內容設計開放性的拓展實踐活動，學生可以根據(jù)自己的學習能力和個性發(fā)展需要選擇活動，如當校史講解員、做活動策劃、情境表演、自然觀察、科學實驗等，通過編寫、排練、展示等活動提升學生創(chuàng)新、探索、表達、自學等能力。

作為一所有著百年歷史的學校，楚怡將不斷傳承校史文化，繼續(xù)探索將現(xiàn)代信息技術融入課程與教學，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，實現(xiàn)從百年老校向新時代名校的邁進。

（作者單位分別系長沙市芙蓉區(qū)楚怡學校和長沙市教育科學研究院。本文系湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2024年度立項課題“核心素養(yǎng)導向的城市小規(guī)模學校課程建設研究”[課題編號：ND249812]階段性研究成果）

《中國教育報》2024年07月05日第6版