“今天是星期五，再過(guò)7天是星期幾？”在課堂引入環(huán)節(jié)，陳燕蘭剛提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們便不約而同地回答“星期五”。她繼續(xù)追問(wèn)：“那么‘8的100次方’天之后是星期幾？”由此，她引出了“二項(xiàng)式定理”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

陳燕蘭是廣東省肇慶市封開縣廣信中學(xué)的數(shù)學(xué)教師。這是華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院聯(lián)合肇慶市教師發(fā)展中心，組織開展的一次同課異構(gòu)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。近年來(lái)，華南師大發(fā)揮教師教育優(yōu)勢(shì)，以“行知小院”為載體，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資進(jìn)縣域、入鄉(xiāng)村學(xué)校，賦能縣域基礎(chǔ)教育學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)。

“我縣一些學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，或經(jīng)濟(jì)條件有限，難以獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)設(shè)備。”封開縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)，這導(dǎo)致該縣一些學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。華南師大團(tuán)隊(duì)在前期調(diào)研中了解到，封開縣很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)。

“要從整體上夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就不能只依靠部分優(yōu)秀老師。”華南師大數(shù)科院黨委書記劉秀湘通過(guò)深入調(diào)研，建議精準(zhǔn)施策，努力從整體上幫助封開全縣數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念和方法。

華南師大從師資建設(shè)入手，利用好數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)平臺(tái)。學(xué)校組織國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”領(lǐng)軍人才李進(jìn)開等師資力量，形成多學(xué)科交叉、具有數(shù)學(xué)教師教育特色的科研團(tuán)隊(duì)，助力封開縣數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

針對(duì)師資結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題，華南師大依托廣東省教育廳“公費(fèi)定向培養(yǎng)粵東粵西粵北地區(qū)中小學(xué)教師”計(jì)劃，面向封開縣定向培養(yǎng)師范生，進(jìn)一步充實(shí)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)師資隊(duì)伍。此外，華南師大還選派數(shù)學(xué)師范生，到封開縣中小學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)校數(shù)科院還與廣信中學(xué)簽訂協(xié)議，成立“聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地”，探索黨建聯(lián)學(xué)共建工作機(jī)制，拓展合作廣度、深度。

師資隊(duì)伍建設(shè)不僅要關(guān)注“增量”，更要聚焦“提質(zhì)”。如何提升已有師資的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力？華南師大以教研活動(dòng)為重要抓手，校地聯(lián)動(dòng)搭建融合平臺(tái)，促進(jìn)封開縣教師開展好理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思。

“之前很多教研活動(dòng)往往以講座、報(bào)告等為主，缺乏實(shí)踐操作和互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，形式和內(nèi)容未能緊密對(duì)接參訓(xùn)老師的需求，難以激發(fā)參訓(xùn)老師的持續(xù)興趣和思考深度。”封開縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，當(dāng)?shù)卦诮萄谢顒?dòng)的創(chuàng)新性、實(shí)效性方面，需要借助外力促動(dòng)。

華南師大以需求為導(dǎo)向，協(xié)同封開縣教育局，創(chuàng)新教研形式。校地強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)，深度推進(jìn)同課異構(gòu)、高考備考指導(dǎo)講座等一系列數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，構(gòu)建一線教師、師范生和專家深入?yún)⑴c的教研共同體。

作為一名工作3年的青年數(shù)學(xué)教師，陳燕蘭在信息化教學(xué)、師生互動(dòng)等問(wèn)題上，偶爾也會(huì)遇到“瓶頸”。教研活動(dòng)中，陳燕蘭與華南師大數(shù)科院研究生謝奕寒，以《二項(xiàng)式定理（第1課時(shí)）》為主題，展開同課異構(gòu)。課堂上，陳燕蘭以生活情景問(wèn)題導(dǎo)入，同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出知識(shí)點(diǎn)。

與此不同的是，謝奕寒則在課堂中融入摸球?qū)嶒?yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“二項(xiàng)式定理”展開式中的系數(shù)進(jìn)行探究，將其轉(zhuǎn)化為組合數(shù)，化抽象為直觀。這吸引了陳燕蘭的注意，給她帶來(lái)了新的教學(xué)啟發(fā)，“或許我也可以將數(shù)學(xué)游戲帶入課堂，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣”。

通過(guò)教研活動(dòng)，謝奕寒觀察到自己與一線教師的教學(xué)差異，“作為師范生，我會(huì)更關(guān)注原理生成、概念建構(gòu)的過(guò)程，而一線教師可能更加注重知識(shí)的應(yīng)用。”在聽課評(píng)課環(huán)節(jié)，她接受了來(lái)自專家的實(shí)用建議，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“如果培訓(xùn)都只是開講座，告訴老師們要怎么做，但是沒有提供可以參考的模板，這也就是‘紙上的東西’，還變成不了現(xiàn)實(shí)。”在劉秀湘看來(lái)，華南師大與封開縣合作開展的這類教研活動(dòng)，能夠讓在校師范生將導(dǎo)師傳授的新理念、新方法具象化，使一線教師有更加直觀的對(duì)比和體驗(yàn)。

華南師大還聯(lián)動(dòng)其他單位，開展“雙師專遞課堂行動(dòng)計(jì)劃”，以數(shù)字化釋放優(yōu)質(zhì)師資效能。華南師大人工智能研究院整合多方資源，在封開縣南豐鎮(zhèn)開展“鄉(xiāng)村云端學(xué)校”項(xiàng)目，讓區(qū)域內(nèi)的教學(xué)點(diǎn)共享新型雙師課堂。項(xiàng)目預(yù)計(jì)為南豐鎮(zhèn)16所學(xué)校共8000多名學(xué)生，提供為期一年的科學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂專遞課程，為384名教師提供10場(chǎng)名師課堂。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 劉盾 通訊員 楊曼潮）