浙江省杭州市和睦小學創(chuàng)建于1983年，學校多年來圍繞立德樹人根本任務，以自信教育為載體，努力讓每個學生成為最好的自己。

營造“自信文化”，目標引領下傳承升華

學校秉持“人人自信，個個發(fā)展”的辦學理念，以“相信自己我能行”為校訓，實施自信教育，激勵學生“每天自信一點點”。通過自信石、自信笑臉墻、自信達人秀等平臺，展示學生才藝，給學生提供肯定、鼓勵的空間；通過開展豐富的活動建立和諧的師生關系；通過舉辦“自信家長”課堂和論壇，建立和諧共生的家校關系；通過調(diào)動社區(qū)資源，延展辦學空間，形成學校與社區(qū)聯(lián)盟的大教育圈。

建設“自信課程”，彰顯五育融合新樣態(tài)

學校將自信教育融入課程建設中，架構了自信課程體系。在自信課程實施中，注重五育融合，努力培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

“1+X”習慣教育浸潤身心。在“1+X”的習慣教育中，1為學生必須達到的習慣行為，X是學生的個性化體現(xiàn)。通過習慣短課、習慣訓練營、習慣復活等途徑實施，并通過創(chuàng)編教材《好習慣伴成長》幫助學生養(yǎng)成良好習慣。

信心培育延展學科深度。依托項目式學習，圍繞基礎性課程的某一內(nèi)容或板塊開展自主學習和探究。如語文“杭州世界遺產(chǎn)攻略手冊”、數(shù)學“制作科學的作息時間表”、英語“設計早高峰交通攻略”、科學“時間之旅”等。同時，借助智慧校園平臺，開發(fā)語文自信閱讀課程、數(shù)學游戲課程線上學習模塊，引導學生在闖關中培育自信。

勞動教育打上社區(qū)標識。利用社區(qū)資源，依托STEAM項目化學習，每學期開展一次“社區(qū)勞動嘟嘟城”周實踐活動。圍繞大主題，每個年級確定小主題，按照“實地調(diào)查—確定方向—實踐論證—展示分享”五個階段實施，發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題，提出優(yōu)化方案，嘗試提出問題解決思路和方案，給學生開辟了勞動教育的新天地。

個性化課程熏陶體藝。學校設置了豐富的拓展課程，滿足學生多樣化的需求，為學生的個性化發(fā)展保駕護航。“和睦之聲”管樂團多次斬獲省市區(qū)藝術節(jié)比賽一等獎，“數(shù)學游戲實驗”被評為省精品課程，書法、剪紙、篆刻成為區(qū)非遺基地……

學校實行“雙軌”自信教育評價體系。通過評選“自信之星”開展過程評價，通過“自信大舞臺”進行成果性評價，鼓勵學生亮出不同的風采。

深耕“自主課堂”，落實“雙減”提質(zhì)增效

課堂是育人的主陣地，是學校自信教育核心素養(yǎng)落地生根的重要載體。

構建“五步三單”課堂教學模式。學校利用學歷案優(yōu)勢，通過“制定學習—目標設置—評價任務設計—學習過程設計—學后反思”五步，“課前預習單、課中作業(yè)單和課后任務單”三單，構建“五步三單”課堂教學模式，實現(xiàn)“教—學—評”一致性。

開展“好玩作業(yè)日”，探索作業(yè)改革新路徑。“1+3”是學校開展“好玩作業(yè)日”的核心所在，“1”是每月一次、一次大主題，一個年級一小主題；“3”是每次都有三樣選擇，三個難度，三種評價。學生在主題中學習、實踐、運用、探索，從而提升自主學習能力，增強核心素養(yǎng)。

推行“全能苗苗”評價機制。為提高“學科基本功”，實施了“全能苗苗”評價機制，分“翰墨苗苗（語文書寫）、巧思苗苗（數(shù)學游戲）、博學苗苗（科學百科）、英才苗苗（英語口語）、茁壯苗苗（體能鍛煉）”。每月開展一次，既有單項獎，也有綜合獎，激勵學生在優(yōu)勢項中保持水準，在薄弱項中力爭上游，收獲學習的自信。

塑造“自信教師”，賦能孩子成為最好的自己

教師是學校發(fā)展的生力軍。學校積極創(chuàng)設條件，讓教師在教育教學的沃土上提升生命價值。

“花階”梯級培養(yǎng)，賡續(xù)教師專業(yè)自信。以校名中的“和”為元素，實施“和風”教師培養(yǎng)計劃，通過“新教師適應培養(yǎng)、青年教師提升培養(yǎng)、骨干教師優(yōu)化培養(yǎng)、經(jīng)驗教師突破培養(yǎng)”，讓教師如荷花，經(jīng)歷“萌芽、立葉、花蕾、綻放”4個階段的成長，各美其美，各展所長。

“四磨一理”團隊研修，提升教師專業(yè)水平。以“磨（模）課”為載體，把學科組成員都“卷入”到活動中來，讓不同學科組成員一起“抱團”前行，以此提升教師的課程實施能力，建立團結奮進的教師團隊，促進教師專業(yè)成長。

班主任職級制，增強隊伍建設。通過班主任職級制、師徒結對等方式，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的模范作用，促進年輕班主任培養(yǎng)。